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高等職業教育與區域經濟發展的協調性研究 —以重慶市為例
我要投稿 論文查重 時間:2019-02-18 來源:現代經濟信息
摘  要:隨著中國經濟的不斷發展,高等職業教育對培養專業型人才做出了巨大貢獻,為各個地區的經濟也補充了優秀的專業人才,高等職業教育和區域經濟的發展有相互促進的作用,但也存在不協調的因素,本文就重慶高等職業教育和區域經濟發展之間存在的問題進行探討,以期提出具有實
關 鍵 詞:高等職業教育,區域經濟發展,對策
作  者:楊樂 張倩
單  位:重慶財經職業學院
正  文:


注:本文系重慶永川區重慶財經職業學院2016年科研計劃項目“重慶市高等職業教育與區域經濟協調發展的研究”,項目編號:2016KYY007
高等職業教育隨著中國制造業的發展而產生的,也是極具中國特色的中國經濟發展的產物。隨著知識經濟的不斷發展,社會分工的精細化,綜合性人才的培養模式不再適應專業化分工的需要,應用型人才的培養對區域經濟發展的作用日益凸顯出來。而區域經濟的發展對高等職業教育的發展也有一定的促進作用。
一、   重慶高等職業教育與區域經濟發展的互動關系
(一)高等職業教育是推動區域經濟發展的重要力量
重慶自1997年成為直轄市以來,重慶市政府一直不斷完善各層次高等教育,從1997年至2016年高等學校從22所增加到60所,學生人數也從83764人增加到784631人,而高等職業院校也增加到了40所,學生人數也增加到339233人;隨著重慶市經濟良好平穩的運行,各行業對專業化技術型人才的需求比較大,而重慶的高等職業院校面向社會培養以技術應用能力為主的應用型人才,在人才培養模式,專業課程建設,專業設置方面都是充分考慮區域經濟發展的需要,從而為重慶地區的經濟發展提供了大量專業人才和技術支持。
(二)區域經濟的發展能促進高等職業教育的優化
借力西部大開發,重慶市被破例升格為中國西部唯一的直轄市,在享受到國家優惠政策的同時也帶動了經濟的發展,國內生產總值從1997年的1509.75億元增至2016年的17559.25億元;進出口總值從1997年167843萬美元增至2106年6277125萬美元,其中出口額從78015萬增至4069415萬美元;固定資產投資從3709485萬元增至173611207萬元;重慶地區經濟的發展為重慶高等職業教育的發展奠定了經濟基礎和物質保障。重慶利用直轄市優勢吸引各類型企業入駐,不但解決了重慶地區就業壓力,也為重慶高等職業院校的畢業生頂崗實習提供實習基地,通過實習基地來驗證重慶高等職業教育與重慶經濟發展的協同性,從而為高等職業教育的進一步優化提供實踐支撐。
二、   重慶市高等職業教育與區域經濟發展中存在的問題
(一)重慶市高等職業教育資源分布與區域經濟發展程度不協調
從師資力量上來看,大部分優秀教師都更傾向于在主城區高職院校就職,學生報考選擇學校也更傾向于主城區學校,尤其是高職院校單獨招生開展以來,優秀學生在選擇高職院校時優先選擇經濟發展比較好的主城區;這也進一步驗證了經濟發展水平高的主城區,高等職業院校多,師資力量更優質,學生整體人文素質也更高;而經濟發展水平落后的其他地區,高等職業院校越少,高職院校招生難上加難,師資力量相對比較弱,學生的整體人文素質相對更低,從而使得區域經濟發展也相對緩慢。
(二)重慶高等職業教育專業設置與區域產業結構的契合度比較低
重慶的高職院校有40所,首先從學校名稱上就難以進行區分,比如:電訊職業學院,電信職業學院,工商職業學院,商務職業學院等;從各個學校專業的設置方面來看,一些熱門專業比如會計學,市場營銷,電子商務等在各類高職院校都有設置,這就造成了專業特色不明確,專業重復設置,熱門專業的學生一畢業就面臨失業,而區域經濟發展急需的基礎性專業比如環境、農林等專業人才急缺。
另外,為了緩解學生就業壓力,雖然各高職院校與行業企業達成了校企合作的愿景,實踐性強的專業實現了與企業的對接,而實踐性弱的專業則無法實現校企合作;依然存在著學生一畢業就失業的現象,從而不利于重慶地區經濟發展。
(三)高等職業教育本身的局限
高等職業教育有其本身的局限性,社會認同度不高表現在社會普遍認為讀職業教育是次一等的選擇,對于家長而言是無奈的選擇,對于用人單位而言是夾生飯,辦學特色不明顯表現在高等職業教育定位不準確,高等職業教育的發展方向在哪?高等職業教育應如何辦學?
三、重慶市高等職業教育與區域經濟協同發展的對策
(一)政府應統籌重慶區域經濟發展,縮小地區經濟差異
解決重慶經濟不發達地區的高等職業教育與主城區的高等職業教育不平衡問題,第一,要加大對不發達地區高等職業教育的資金投入,改善辦學條件和師資力量;第二,鼓勵主城區的高校到經濟不發達地區開設分校,實現對口幫扶,提高不發達地區辦學條件,提升不發達地區辦學活力,從而縮小地區經濟發展不平衡帶來的高等職業教育不平衡。
(二)重慶市高等職業院校要深化改革,努力與社會與市場對接
從院校專業的設置上,根據所在區域經濟發展和產業結構布局,開設適應區域經濟發展的特色專業,形成專業與產業相適應的布局;從師資隊伍建設上,推動雙師型教師隊伍建設。形成學校和企業的雙導師制管理學生,通過實際經驗的傳授,提高學生的實踐動手能力;從校企合作的方面,學校與企業共享教學資源,互派人員進行交流。開展校內外工作實訓基地共建,加強學校對市場的適應性,既提高辦學質量和辦學效果,也能促進各區域經濟與高等職業教育的協同性發展。
(三)轉變觀念,提升高等職業教育的服務層次
高等職業教育出發點應該是服務區域經濟的發展,而社會對高等職業教育認可度不高,因此高等職業教育要獲得社會認可就要努力發揮其在區域經濟中的技術引領,信息引領和示范引領作用。落實好科研成果引領教育改革創新,給予高技能人才的特殊津貼,對高職學生自主創業給予政策和資金支持,引領全社會尊重知識,尊重技能的價值取向,形成“三百六十行,行行出狀元”的氛圍,為重慶各區域經濟的發展提供高技能人才,從而促進重慶各區域經濟的發展。
參考文獻:
[1] 王翠云,高等職業教育服務區域經濟發展問題研究[D]山東師范大學碩士論文,2013.
[2] 何劍波、王 珍,高等職業教育與區域經濟協同發展問題研究[J]成人教育,2016(1).
 

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